国家级一流本科课程：外国新闻传播史

《外国新闻传播史》课程介绍视频

《外国新闻传播史》课程教学大纲

一、课程名称（中英文）

中文名称：外国新闻传播史

英文名称：History of Foreign News Communication

二、课程代码及性质

JOU0601

学科基础课/必修

三、学时与学分

总学时：40（理论学时：36学时；课堂讨论：4学时）

学分：2.5

四、先修课程

先修课程：中国新闻传播史1，新闻学原理2

五、授课对象

本课程面向新闻传播学类（含新闻学、广播电视学、广告学），传播学、播音与主持专业学生开设

六、课程教学目的（学生知识和能力的贡献和作用；课程思政的目标）

本课程作为新闻传播类各专业的核心基础课程，旨在坚持立德树人，培养学生的全球视野、历史思维、理论素养和专业能力，使学生树立科学的新闻观、人生观、价值观，掌握外国新闻传播演进的脉络，了解新闻传播系统与社会环境的互动及新闻传播进化的内在规律，形成合理的知识结构；同时以史为鉴，结合专业，引导学生树立强烈的责任感、塑造优良品格、更好地理解家国情怀。

七、教学重点与难点、课程思政要点

课程重点：外国新闻传播演进的脉络，新闻传播系统与社会环境的互动，新闻传播进化的内在规律；各个历史时期重大的新闻事件和著名的思想家、新闻从业者；各个历史时期的新闻理论与实践；新闻事业、新闻观念和新闻制度的发展与变迁。

课程难点：一是强调历史与现实、中国与外国、理论与实践的结合；而是建构新闻传播史体系的“三维空间”，即新闻事业史、新闻观念史和新闻制度史的有机统一。

课程思政要点：

1、将立德树人贯穿教学全过程，将课程思政元素“五爱”巧妙融入到整个教学全过程，引导学生树立科学的新闻观、建构专业的知识观、培育高尚的人生观。

2、坚持“双主体”的理念，尊重学生的主体地位，扩展教学空间和内容，形成课程张力。运用课堂辩论、头脑风暴、课后阅读等多种方法，引导学生自主学习、善于思考、勇于创新。

3、鼓励学生在课堂讨论、自主学习中展现正能量。例如在课堂辩论“新闻传播与国家形象”中，引导学生思考我国国家形象传播现状与提升策略，培养学生的爱国情操和文化自信，更好地理解家国情怀。

八、教学方法与手段

教学方法：理论讲授为主，辅以小组辩论、课堂展示、课后阅读

教学手段：多媒体教学

九、教学内容与学时安排

（一）新闻传播的起源（教师课堂教学4学时）

教学内容：

1. 人类社会与新闻传播

2. 新闻传播的早期历史

3. 手书新闻时代

（二）近代报刊的萌芽与争取出版自由的斗争（教师课堂教学4学时）

教学内容：

1. 近代报刊的萌芽和发展

2. 集权主义报业理论和专制政府控制报业的手段

3. 资产阶级革命进程中的报刊

4. 争取出版自由的斗争

课后文献阅读：

1、《一个自由而负责的新闻界》，中国人民大学出版社，2004年；

2、里昂·尼尔森：《报纸的良知：新闻事业的原则和问题案例讲义》，中国人民大学出版社，2005年。

（三）大众化报纸的勃兴（教师课堂教学2学时 + 课堂讨论2学时）

教学内容：

1. 大众化报刊的历史条件

2. 主要国家的大众化报纸

3. 独立报纸的兴起

课堂辨论和讨论：

辩论主题：疫情中的真相与政治。

（四）通讯社的出现与发展（教师课堂教学2学时 ）

教学内容：

1. 通讯社的历史前提

2. 西方四大通讯社的由来

3. “联环同盟”及其解体

4. 通讯社的发展

5. 近代通讯社的类型分析

（五）报业的黄色化与垄断化（教师课堂教学2学时）

教学内容：

1. 黄色新闻浪潮的兴衰

2. 资产阶级报刊的垄断化

课后文献阅读：

迈克尔·舒德森：《新闻的力量》，华夏出版社，2011年。

（六）无产阶级报刊的兴起与苏联新闻体制的确立（教师课堂教学2学时）

1. 早期工人团体报刊

2. 马克思恩格斯的报业生涯与报刊思想

3. 列宁报刊思想与俄国早期工人报纸

4. 俄国社会主义新闻事业的发展

5. 苏联的新闻体制及其特点

（七）两次世界大战与新闻传播（教师课堂教学2学时）

1. 一战时期的新闻宣传

2. 战争准备：法西斯对新闻媒介的控制

3. 同盟国的新闻政策

4. 战时轴心国的新闻宣传

5. 同盟国的新闻宣传

（八）20世纪新闻传播思潮（教师课堂教学4学时）

1. 法西斯的宣传理论

2. 社会责任理论

3. 社会主义新闻理论

4. 大众传播学的形成

课后文献阅读：

张昆：《传播观念的历史考察》（第2版），武汉大学出版社，2015年。

（九）广播与电视时代的开始（教师课堂教学2学时）

1. 广播的发明及广播事业的发展

2. 几种不同的广播事业体制与对外广播

3. 电视的发明与发展

4. 四种电视事业体制

5. 世界主要的电视大国

（十）战后新闻事业与建立世界新闻新秩序（教师课堂教学4学时）

1. 战败国家的新闻改革

2. 新闻垄断的进一步发展

3. 新闻事业的结构调整

4. 世界新闻的不平衡状态

5. 争取新秩序的历史进程与未来展望

课后文献阅读：

比尔·科瓦奇：《新闻的十大基本原则：新闻从业者须知和公众的期待》，北京大学出版社，2011年。

（十一）社会主义国家的新闻事业（教师课堂教学2学时）

1. 两种新闻事业的区别

2. 苏联社会主义新闻事业的发展

3. 中国大陆社会主义新闻事业

4. 其他社会主义国家的新闻事业

（十二）东欧剧变中的新闻传播（教师课堂教学2学时）

1. 东欧国家的新闻改革

2. 苏联的新闻改革

3. 东欧剧变后的新闻界

课后文献阅读：

罗伯特·麦克切斯尼：《富媒体穷民主：不确定时代的传播政治》，新华出版社，2004年。

（十三）改革开放时代中国大陆新闻传播（教师课堂教学2学时）

1. 新闻界的拨乱反正

2. 新闻事业的繁荣

3. 改革过程中的问题

（十四）新媒体时代新闻传播格局的转换（教师课堂教学2学时 + 课堂讨论2学时）

1. “新媒体”的兴起与发展

2. 网络及“新兴媒体”的创造性影响

3. 新传播时代存在的问题

4. 网络及新兴媒体的管理和控制

课堂辨论和讨论：

辩论主题：新闻传播与国家形象。

十、教学参考书及文献

教学参考书：

1、张昆：《外国新闻传播史》，高等教育出版社，2016年；

2、张昆：《传播观念的历史考察》（第2版），武汉大学出版社，2015年。

课外文献阅读：

1、迈克尔·舒德森：《新闻的力量》，华夏出版社，2011年；

2、比尔·科瓦奇：《新闻的十大基本原则：新闻从业者须知和公众的期待》，北京大学出版社，2011年；

3、《一个自由而负责的新闻界》，中国人民大学出版社，2004年；

4、里昂·尼尔森：《报纸的良知：新闻事业的原则和问题案例讲义》，中国人民大学出版社，2005年；

5、罗伯特·麦克切斯尼：《富媒体穷民主：不确定时代的传播政治》，新华出版社，2004年。

十一、课程成绩评定与记载

课程成绩构成：

课程成绩=课堂讨论（20%）+课后作业（%）+课后文献阅读（%）+平时（期中）测验（考试）（%）+终结性考试（80%）

终结性考试形式：闭卷

大纲制定：《外国新闻传播史》课程组

     审 核：张 昆

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